حديث الطفل

• كان أول استخدام موثق لكلمة حديث الأطفال، وفقًا لمعجم أكسفورد الإنكليزي، عام 1836.
• الأمهات والوالدين هي مصطلحات أكثر دقة من حديث الأطفال، وربما أكثر قابلية للبحث في الكمبيوتر، ولكنها ليست شروط الاختيار بين المهنيين تنمية الطفل. ويفضل منتقدو القوالب النمطية الجنسانية كذلك مصطلح الأم، لأن جميع مقدمي الرعاية، وليس فقط الآباء من الإناث، يستخدمون أنماط خطاب ومفردات متميزة عند التحدث إلى الأطفال الصغار.. يمكن أيضا الرجوع الامهات إلى اللغة الإنجليزية المنطوقة بطريقة أكثر رقة، وهي لغة إنجليزية صحيحة خلافًا لذلك، بدلاً من أشكال الكلمات غير القياسية والمختصرة.
• خطاب للأطفال وتوجه (CDS) هو المصطلح الذي يفضله الباحثون وعلماء النفس والمتخصصين في تنمية الطفل.
• الخطاب الموجه للأطفال الرضع (IDS) يستخدم أيضا. الشروط قابلة للتبادل.
• تستخدم في بعض الأحيان لغة مقدمي الرعاية.

خطاب الموجة للأطفال (CDS) هي استراتيجية واضحة ومبسطة للتواصل مع الأطفال الأصغر سناً، والتي لا يستخدمها الكبار فحسب بل أيضًا الأطفال الأكبر سنًا. المفردات محدودة، والكلام يتباطأ مع عدد أكبر من الوقفات، والجمل قصيرة وتبسيطها نحويا، وغالبا ما تتكرر. على الرغم من ميزات (CDS) مميزة وسمات سمعية، عوامل أخرى تساعد في تطوير اللغة. تحدث ثلاثة أنواع من التعديلات للكلام الموجه للبالغين في إنتاج :(CDS)

• التعديلات اللغوية، على وجه الخصوص علم العروض، بما في ذلك تبسيط وحدات الكلام وكذلك التركيز على مختلف الأصوات.
• تعديلات على استراتيجيات اكتساب الانتباه، وتوفير تلميحات بصرية من خلال لغة الجسد (الحركة الحركية)، ولا سيما تحركات الوجه، من أجل الحفاظ على انتباه أطفالهم بشكل أكثر فعالية.
• تعديلات على التفاعلات بين الوالدين والرضع. يستخدم الآباء (CDS) ليس فقط لتعزيز تطوير اللغة، ولكن لتعزيز علاقة إيجابية مع أطفالهم الرضع.

كلما كان الطفل أصغر سنا، كلما كانت مبالغة CDS أكثر غرابة. يتم الاحتفاظ بانتباه الأطفال بسرعة أكبر من خلال CDS على الكلام العادي، كما هو الحال مع البالغين. وكلما كانت CDS أكثر تعبيرا، كان الرضع الأكثر عرضة للإجابة على هذه الطريقة من قبل الكبار.

كما تتضمن CDS حركات الجسم التي تساعد بصريا في نقل معنى اللغة للرضع. بسبب الإشارات البصرية، يكون الأطفال أكثر حماسًا للانخراط في التواصل.

الجانب البصري الرئيسي لـ CDS هو حركة الشفتين. سمة واحدة هي الفتحة الأوسع للفم الموجود في أولئك الذين يستخدمون CDS مقابل الكلام الموجه للبالغين، خاصة في حروف العلة. لا يختلف الوضع الأفقي للشفتين في CDS اختلافاً كبيراً عن الوضع المستخدم في الكلام الموجه للبالغين. بدلا من ذلك، يكمن الفرق المرصود في تحديد موضع الشفة العمودي: من خلال جعل فتح الشفاه أكبر، يزيد احتمال تركيز الأطفال على وجه السماعة. تشير الأبحاث إلى أنه مع الافتتاح الأكبر للشفتين خلال CDS، يكون الرضع قادرين بشكل أفضل على فهم الرسالة التي يتم نقلها بسبب الإشارات البصرية المرتفعة.

تؤكد حركات الرأس على المقاطع المختلفة داخل الإنتاج اللغوي. توفر هذه الإشارات البصرية للأطفال معلومات إضافية مطلوبة لأداء التمييز الدقيق للكلام أثناء تطوير اللغة. 
كما تسمح الإشارات البصرية للأطفال التمييز بين الاختلافات في الكلام في البيئات التي لا يمكنهم الاعتماد على سمعهم (على سبيل المثال، البيئات الصاخبة). ومع ذلك، لا توجد الجوانب السمعية والبصرية لـ CDS بشكل مستقل. يعتمد الرضع بشكل متساوٍ على كلٍّ من طرق الفهم، وحيث أن التنمية مستمرة، فإن الأطفال يوطدون الصلة بين هاتين الفئتين المهمتين.

تشير الأبحاث إلى أن الأطفال الرضع لا يلعبون دورًا سلبيًا في هذا التفاعل، ولكنهم يشاركون بشكل تفاعلي، وينجذبون إلى الأشخاص الذين يشاركون في CDS. من خلال هذا التفاعل، يمكن للرضع تحديد من هم مقدمو الرعاية الإيجابيون والمشجعون سيكونون في تطورهم. عندما يستخدم الأطفال CDS كعامل محدد لمقدمي الرعاية المعتمدين، يبدو أن نموهم الإدراكي يزدهر لأنه يتم تشجيعهم من قبل البالغين الذين يستثمرون في نمو الرضع المعطاة. لأن العملية تفاعلية، يستطيع مقدمو الرعاية إحراز تقدم كبير من خلال استخدام CDS.

يعتقد شور وآخرون أن CDS تساهم في النمو العقلي لأنه يساعد على تعليم الطفل الوظيفة الأساسية وهيكل اللغة. وقد وجدت الدراسات أن الاستجابة لطفلة الرضيع بثرثرة لا معنى لها يساعد على نمو الطفل. في حين أن الثرثرة ليس لها أي معنى منطقي، فإن التفاعل اللفظي يوضح للطفل طبيعة الخطاب ثنائي الاتجاه، وأهمية التعليقات اللفظية. ينصح بعض الخبراء أن الآباء لا ينبغي التحدث مع الأطفال الصغار فقط في حديث الطفل، ولكن يجب أن يدمجوا بعض الكلام العادي للكبار كذلك. يمنح صوت CDS العالي النبرة خصائص صوتية خاصة قد تروق للرضيع. قد تساعد CDS الطفل في اكتساب و / أو فهم القواعد الخاصة باللغة التي لا يمكن التنبؤ بها بأي شكل آخر؛ مثال على ذلك هو تقليل أو تجنب أخطاء عكس الضمير. كما تم اقتراح أن الأمهات أمر حاسم للأطفال للحصول على القدرة على طرح الأسئلة.

لا يقتصر استخدام حديث الطفل على التفاعلات بين البالغين والرضع، حيث يمكن استخدامه بين البالغين، أو من قبل الناس إلى الحيوانات. في هذه الحالات، قد يكون النمط الخارجي للغة هو أسلوب حديث الطفل، لكنه لا يعتبر " الآباء" حقيقية، حيث أنه يخدم وظيفة لغوية مختلفة (انظر البراغماتية).

يمكن استخدام حديث الطفل وتقليده من قبل شخص غير رضيع لآخر كشكل من أشكال الإساءة اللفظية، حيث يقصد من الحديث أن يقوم بتلويث الضحية. يمكن أن يحدث هذا أثناء التنمر، عندما يستخدم المعتدي حديث الطفل للتأكيد على أن الضحية ضعيفة أو جبانة أو عاطفية أو أدنى من ذلك.

يمكن استخدام حديث الطفل كشكل من أشكال المغازلة بين الشركاء الجنسيين أو الرومانسيين. في هذه الحالة، قد يكون حديث الطفل تعبيراً عن العلاقة الحميمة الرقيقة، وربما يشكل جزءاً من الأدوار الجنسية الحميمة التي يتحدث فيها أحد الشركاء ويتصرف بطريقة صبيانية، في حين أن الآخر يتصرف كأم أو أب، ويستجيب في "الوالدين". قد يقوم أحد الشركاء أو كلاهما بدور الطفل. يمكن استخدام شروط التحبب، مثل القفاز (أو، بشكل توضيحي، الطفل)، لنفس الغرض في التواصل بين الشركاء.

كثير من الناس يتحدثون إلى كلابهم بلغتهم الأم مع أكثر من مجرد أوامر - يتحدثون إليهم كما لو كانوا إنسانًا آخر. هذه الإجراءات لا توفر التواصل مع الكلب، ولكن التفاعلات الاجتماعية للمتحدث، عادة من أجل حل بعض المشاكل.

إن أسلوب التحدث الذي يستخدمه الناس عند التحدث إلى الكلاب يشبه إلى حد كبير CDL، وقد تمت الإشارة إليه على الشعر الركيك. هناك خصائص مماثلة لافت للنظر بين CDL والكلام مع الحيوانات الاليفة. يميل الناس إلى استخدام الجمل من حوالي 11 كلمة عند التحدث إلى شخص بالغ آخر. يتم تقليل هذا إلى أربع كلمات عند التحدث إلى الكلب. يوظف الناس المزيد من الضرورات أو الأوامر للكلب، ولكن يسألون ضعف عدد الأسئلة عن الكلب مثل البشر الآخرين، على الرغم من أنهم لا يتوقعون أن يجيب الكلب. تظهر التسجيلات أن 90٪ من الحديث عن الحيوانات الأليفة تحدث في الغالب في الوقت الحاضر لأن الناس يتحدثون إلى الكلاب حول ما يحدث الآن وليس الماضي أو المستقبل، وهو ضعف ما يحدث مع البشر. أيضا، الناس أكثر عرضة 20 مرة لتكرار أو إعادة صياغة أنفسهم للكلاب مما يفعلون مع البشر.

وهناك فرق كبير هو أن CDL يحتوي على العديد من الجمل حول أجزاء معينة من المعلومات، مثل "هذا الكأس أحمر"، لأن الغرض منه هو تعليم الأطفال عن اللغة والبيئة. يحتوي خطاب الحيوانات الأليفة ربما نصف الجمل من هذا الشكل، بدلا من أن تكون مفيدة، غرضه الأساسي هو وظيفة اجتماعية للبشر. ما إذا كان الكلب يتعلم أي شيء لا يبدو أن يكون مصدر قلق.

بالإضافة إلى ارتفاع نبرة الصوت، يؤكد خطاب الحيوانات الأليفة بقوة على التجويد وأي تعبير عاطفي. هناك بعض التصرفات مثل "walkie" للمشي و "bathie" للحمام. قد يتم تعديل الكلمات والعبارات لجعلها أقل رسمية، وذلك باستخدام كلمات مثل "wanna" و "gonna". على الرغم من عدم وجود دليل على أن التحدث إلى كلب بهذه الطريقة يساعد الكلب على فهم ما يقال، فهناك أدلة تشير إلى أن التحدث إلى الكلاب بطريقة عادية وهادفة وذات مغزى يحسن قدراتهم اللغوية المستقبلة.

عند مخاطبة المستمع غير المهرة في لغة المتحدث، قد يبسط الناس لغتهم المنطوقة في محاولة لتحسين الفهم. يستخدم البعض لغة الإشارة للتواصل مع الآخرين، خاصةً إذا كان لديهم مشكلة في السمع، على الرغم من أن هذا لا يفهمه الناس دائمًا، لأن بعض علامات لغة الإشارة قد يصعب تفسيرها من قِبل بعض الأشخاص، خاصة إذا كانت للإيماءات معانٍ مختلفة من مكان لآخر، لذلك قد يستخدمون لغة شبيهة بالحديث الأطفال للتواصل والتخلي عن الكلمات الصغيرة، وربما استخدام المظاهرات بدلا من الضمائر، على سبيل المثال: لا تعبر الطريق تصبح لا عبور طريق. وعلى الرغم من أن هذا النوع من التبسيط يمكن أن يكون مفيدًا للسياح الأجانب، على سبيل المثال، فإن هذا النوع من الاتصالات يُنظر إليه على أنه فظ أو مسيء في بعض المجتمعات، لأنه قد يتسبب في شعور الأجنبي بانه طفل. كما يمكن اعتباره مهينًا إذا كان الأجنبي ماهرًا في لغة المتحدث. على الرغم من أنه لا يعتبر من الأبوين الفعليين، إلا أنه يحتوي على جوانب تجعل الأنماط اللغوية متشابهة.

كلمات حديث الأطفال في خطاب الكبار:

في بعض الأحيان يتم أخذ كلمات حديث الاطفال في خطاب الكبار. الأمثلة هي:

• "nanny" = "ممرضة أطفال" للتمييز من "ممرضة المستشفى".
• "nappy" لـ "diaper”، في الاستخدام في المملكة المتحدة.

العالمية والاختلاف حسب المنطقة:

اقترح الباحثون براينت وباريت (2007) (كما فعل آخرون من قبلهم، على سبيل المثال، Fernald، 1992) أن CDL موجود بشكل عام في جميع الثقافات، وهو تكيف خاص بالأنواع. يؤكد باحثون آخرون أنه ليس عالمياً بين ثقافات العالم، ويجادلون بأن دوره في مساعدة الأطفال على تعلم قواعد اللغة قد تم المبالغة فيه، مشيراً إلى أنه في بعض المجتمعات (مثل قبائل ساموا معينة)، لا يتحدث الكبار مع أطفالهم على الإطلاق. حتى يصل الأطفال إلى عمر معين. علاوة على ذلك، حتى عندما يتم استخدام حديث الطفل، فإنه يحتوي على العديد من التركيبات النحوية المعقدة، وكلمات خاطئة أو غير قياسية. هناك أدلة أخرى تشير إلى أن حديث الأطفال ليس ظاهرة عالمية: على سبيل المثال، تصف شيفلين وأوتش (1983) قبيلة كالولي في بابوا غينيا الجديدة الذين لا يستخدمون عادة نظام CDS. لم يتم العثور على اكتساب اللغة في الأطفال القبائل كالولي أن يعوق بشكل كبير. في مجتمعات أخرى، من الأكثر شيوعا التحدث إلى الأطفال كما لو كان شخص بالغ، ولكن مع تبسيط في القواعد والمفردات، مع الاعتقاد بأنه سيساعدهم على تعلم الكلمات في الشكل القياسي.  
من أجل الارتباط بالطفل أثناء حديث الطفل، قد يتعمد الوالد أو يمزق بعض الكلمات عن عمد، وقد يفسد الكلام بأقوال غير لفظية. قد يشير أحد الوالدين فقط إلى الأشياء والأحداث في المنطقة المجاورة مباشرة، وكثيراً ما يكرر كلام الطفل مرة أخرى إليهم. بما أن الأطفال يوظفون مجموعة واسعة من التبسيط الصوتي والمورفولوجي (عادةً ما يكونون بعيدون عن الاستيعاب أو التكاثر) في تعلم الكلام، فإن هذا التفاعل يؤدي إلى كلمات الطفل "الكلاسيكية" مثل nana لجدة أو Wawa للمياه أو din-din للعشاء.، حيث يقوم الطفل بالتركيز على مقطع من المدخلات، ويكررها ببساطة لتشكيل كلمة.
يختلف مدى اعتماد مقدمي الرعاية على واستخدام CDS باختلاف الاختلافات الثقافية. من غير المحتمل أن تعرض الأمهات في المناطق التي تعرض في الغالب ثقافات منقولة قدرا كبيرا من CDS، على الرغم من أنه لا يزال يستخدم. وعلاوة على ذلك، فإن شخصية كل طفل تعاني من CDS من مقدم الرعاية تؤثر بعمق على مدى استخدام مقدم الرعاية لهذا الأسلوب في الاتصال. 
تمت مشاهدة CDS بلغات أخرى مثل اليابانية والإيطالية والماندرين والإنجليزية البريطانية والإنجليزية الأمريكية والفرنسية والألمانية. هذا هو الأساس للمطالبات CDSهو جانب ضروري للتنمية الاجتماعية للأطفال. على الرغم من وجودها في العديد من الثقافات، إلا أن CDS بعيدة كل البعد عن كونها عالمية من حيث الأسلوب والمقدار المستخدم. أحد العوامل التي وجدت للتأثير على الطريقة التي يتواصل بها الكبار مع الأطفال هي الطريقة التي تنظر بها الثقافة إلى الأطفال. على سبيل المثال، إذا نظروا إلى الأطفال على أنهم عاجزون وغير قادرين على الفهم، فإن البالغين يميلون إلى التفاعل مع الأطفال أقل مما لو كانوا يعتقدون أن الأطفال قادرون على التعلم والفهم. في كثير من الأحيان، تقوم الثقافات التي تفتقر إلى شكل من أشكال CDS بتعويضها بطرق أخرى، مثل إشراك الأطفال أكثر في الأنشطة اليومية، على الرغم من أن العكس قد يكون أيضًا تقييمًا صالحًا.
تشير الأبحاث إلى أنه باستخدام لغة نغمية، مثل لغة الماندرين، فإن استخدام CDS مفيد للتنمية. على وجه التحديد، تتميز لغة الماندرين بالنغمات المعجمية التي يجب استخدامها مع كل مقطع يُنقل بدوره المعنى؛ في لغة الماندرين واللغات النغمية الأخرى، تستخدم الأمهات نظام CDS من خلال زيادة درجة التحدث، مما يجعل المنتج أكثر سهولة على الأطفال فهمه.
إن رفع درجة الصوت في الكلام المرتبط بـ CDS موجود عبر الثقافات ويحدث بغض النظر عن اللغة المستخدمة. وقد استخدمت الدراسات السيكولوجية النفسية على التجويد لمزيد من تحديد تأثير درجة أعلى والمقاطع المبالغ فيها المستخدمة في CDS. وقد حددت هذه الاختبارات أن خصائص CDS لا تخلق صعوبة إضافية عند الرضع عند محاولة التمييز بين الكلام. وبدلاً من ذلك، فإن نبرة الصوت المرتفع وطراز CDS الممدود يسمحان بتواصل أكثر فعالية. 
وعلاوة على ذلك، فإن الأمهات اللواتي يتحدثن لغة الماندرين، اللواتي شددن على التغييرات بين الصوتيات، كان لديهن أطفال حققن نجاحات أكبر في اختبارات تمييز اللغة. 

يتضمن نظام CDS مميزات درجة الصوت المرتفعة وتغييرات درجة الصوت المبالغة وحروف العلة الطويلة والمقاطع الطويلة بين الصوتيات. يتم ذلك من أجل السماح للأطفال الرضع الوقت لمعالجة المعلومات التي يتم نقلها لهم. الإيقاع هو أيضا تأكيد شديد في هذه الممارسة ويستخدم بشكل وثيق مع التركيز من المقاطع المختلفة. كما يتم توسيع مساحة الحرف المتحركة في CDS مما يسمح بالتمييز الصوتي الدقيق. يمكن تبسيط الكلمات التي تكون صعبة بعض الشيء من حيث الأصوات التي تصنعها، أو الكلمات الصعبة الصوتية.

تتميز CDS ببنية فريدة، وعادة ما يكون لها شكل مبسط. وكثيراً ما يستخدم مقدمو الرعاية الذين يستخدمون CDS أقوالا قصيرة بدلاً من هياكل الجملة الكاملة من أجل إيصال المعنى إلى أطفالهم. وكثيراً ما تتكرر هذه الوحدات القصيرة حتى يتدرب الرضع في مفهوم معين. تسمح CDS للرضع باكتشاف الحدود النحوية. علاوة على ذلك، يسهل اكتشاف CDS الأنماط اللغوية أكثر مما يستخدم عند استخدام الكلام الموجه للبالغين. يبدأ الرضع بفهم ترتيب الكلمات من خلال CDS الذي يتوسع ببطء إلى فهم أعمق لبنية الجملة ككل.

قد يكون التواصل مع الأطفال أمرًا صعبًا إذا لم يتمكن الشخص البالغ من الحفاظ على انتباهه، لذلك يجب أن يكون الموضوع على الأشياء التي تهمه. وجدت الأبحاث أن خمسة مواضيع تميل إلى السيطرة على المحادثة: أفراد العائلة والحيوانات وأجزاء الجسم والغذاء والملابس. معظم المحادثات مع الأطفال تدور حول الحاضر والحاضر هنا، بدلاً من الموضوعات المتعلقة بوقت آخر.

• بوابة تربية وتعليم
• بوابة لسانيات