تنقل أكاديمي

15٪ من هيئة طلاب كلية وستمنستر طلاب دوليين، يمثلون 71 دولة مختلفة. 

وفقا لبيانات منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي، فإن تنقل الطلاب الدوليين قد زاد بشكل ملحوظ في العقود الأربعة الماضية، من 250،000 في عام 1965 إلى حوالي 3.7 مليون في عام 2011.[2][3] وتظهر هذه الإحصاءات الحراك الأكاديمي للطلاب الدوليين الذين يهدفون إلى درجة بدلا من التعليم "الدراسة في الخارج" قصيرة الأجل.[4] وتقترح اليونسكو أن هناك أكثر من 2.7 مليون طالب يدرسون في بلد غير بلدهم الأصلي.[5] مجموعة الطلاب الآسيويين هي أكبر جزء من جميع الطلاب الذين التحقوا في المدارس في الخارج. ويشكلون 45 في المائة من مجموع الطلاب الدوليين في بلدان منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي و 52 في المائة من مجموع الطلاب في البلدان غير الأعضاء في منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي.[6]

معظم الطلاب المتنقلين يعانون من الكثير من الحواجز سواء في حياتهم والأنشطة الأكاديمية. فعلى سبيل المثال، أجرى سانشيز وفورنيرينو وتشانغ دراسة استقصائية شملت 477 طالبا درسوا على التوالي في الولايات المتحدة وفرنسا والصين. ويشير هذا الاستطلاع إلى أن الطلاب الذين درسوا في هذه البلدان الثلاثة لديهم الحواجز التالية مثل الحواجز الأسرية والحواجز المالية والحواجز النفسية والحواجز الاجتماعية.[7] الحواجز النفسية تتعلق بجوانب مثل الحنين إلى الوطن أو الخوف من البيئة الجديدة والحواجز الاجتماعية عادة ما تتصل بالأصدقاء والعائلة. مختلف الطلاب مختلفة في درجة من هذه المشكلة.[7][8]

بالنسبة للطلاب المحمول الائتمان، وسوف يجتمع بعض الصعوبات الأكاديمية المحددة. ويؤكد استطلاع أجرته كلاهر وراتي أهمية عدم الاعتراف بالفترات في الخارج ونقل الائتمان.[9] وبالإضافة إلى ذلك، فإن عدم كفاية المعرفة بالمتطلبات الأكاديمية ومؤهلات مختلف البلدان، والاختلافات في هيكل المصطلح الأكاديمي، والتفاوتات في الأوقات التي يتم فيها إجراء الامتحانات، وهذه كلها مشكلة شائعة لدى الطلاب المتنقلين في مجال الائتمان عندما يشاركون في الأنشطة الأكاديمية.[9] وعلاوة على ذلك، يعتبر عدم وجود مهارات اللغة الأجنبية عائقا كبيرا آخر لمعظم الطلاب المحمول، وليس فقط الطلاب المحمول الائتمان.[9]

لدى الطالبات المتنقلات بعض الحواجز الخاصة بسبب دورهن الجنساني. وترتبط الطالبات الإناث المتنقلات، وخاصة اللواتي هن في السن، بسياق مكاني محدد من مسؤوليات خاصة. على سبيل المثال،[10] سيكون للشراكة والأطفال تأثير كبير على الحراك الأكاديمي للإناث.[11] بعض النتائج من مقابلات نوعية مع باحثين من بلغاريا وبولندا، أكدت الأهمية الكبيرة للعلاقات الشخصية والأسرية للحركة الأكاديمية للإناث، إما كحاجز أو كحافز.[10][11]