عدم المساواة الهيكلية في التعليم

التعليم هو أساس المساواة.[4] في هيكلة المدارس على وجه التحديد، يعتقد بعض الباحثين أن مفهوم التقسيم يخلق تفاوتًا اجتماعيًا في توفير تعليم متساوٍ للطلاب.[5] تبين أن المدارس لديها عملية تثقيفية فريدة من نوعها تساعد على نمذجة التصورات الذاتية ووجهات النظر العالمية. لا توفر المدارس التعليم فحسب، بل توفر أيضًا بيئة للطلاب للتطور إلى بالغين، وتشكل الوضع الاجتماعي والأدوار المستقبلية، وتحافظ على الهياكل الاجتماعية والتنظيمية للمجتمع.[4][5] التقسيم هو مصطلح تعليمي يشير إلى المكان الذي سيوضع فيه الطلاب خلال سنوات دراستهم الثانوية. «اعتمادًا على كيفية فصل الطلاب الأوائل في هذه التقسيمات، تحدد صعوبة التغيير من تقسيم إلى آخر». (غروب، 2003، صفحة 202).[4]

يصنف التقسيم أو الفرز الطلاب إلى مجموعات مختلفة بناءً على درجات الاختبار المعيارية. هذه المجموعات أو التقسيمات هي مهنية وعامة وأكاديمية. يحدد تصنيف الطلاب إلى مجموعات النتائج التعليمية والمهنية للمستقبل.[5] يوازي الفرز الذي يحدث في النظام التعليمي الهياكل الاجتماعية والاقتصادية الهرمية في المجتمع. وبالتالي، يُنظر ويُتعامل مع الطلاب بشكل مختلف وفقًا لتقسيمهم الفردي. يحتوي كل تقسيم على منهج مصمم يهدف إلى تلبية الاحتياجات التعليمية، والاجتماعية الفريدة لكل مجموعة مصنفة.[5] ونتيجة لذلك، تختلف المعلومات التي تُدرس وكذلك توقعات المعلمين بناءً على التقسيم ما يؤدي إلى خلق ثقافات مختلفة في الفصل الدراسي.

ليس فقط الفصول التي يأخذها الطلاب، ولكن ثبت أن المدرسة التي يلتحقون بها لها تأثير على نجاحهم التعليمي وحراكهم الاجتماعي، وخاصة القدرة على التخرج من الكلية.[6] مجرد التسجيل في مدرسة ذات وصول أقل إلى الموارد، أو في منطقة بها نسبة عالية من الأقليات العرقية، يقل احتمال وصول المرء إلى الكليات المرموقة ذات الأربع سنوات. على سبيل المثال: هناك عدد أقل من الطلاب الجامعيين الجدد في السنة الأولى في نظام جامعة كاليفورنيا، الذين تخرجوا من مدراس يُشكل فيها غالبية السكان أقليات عرقية ممثلة تمثيلًا ناقصًا. يشكل الطلاب من هذه المدارس 22.1% فقط من الطلاب الجامعيين الجدد داخل نظام جامعة كاليفورنيا، بينما يشكل الطلاب من مدارس الأغلبية البيضاء 65.3% من طلاب السنة الأولى الجدد. في المدارس الأكثر شهرة، مثل جامعة كاليفورنيا في بيركلي، يكون التقسيم أكثر وضوحًا. لم يكن سوى 15.2% من الطلاب الجامعيين الجدد في السنة الأولى الذين التحقوا بالجامعة ممن درسوا في مدارس تضم نسبة عالية من الأقليات الممثلة تمثيلًا ناقصًا.[7]

من المحتمل أيضًا أن تكون قضايا عدم المساواة الهيكلية على خطأ بسبب الأعداد المنخفضة للطلاب من الخلفيات المحرومة من التخرج من الكلية. من بين جميع الشباب من ذوي الدخل المنخفض في الولايات المتحدة، يحصل 13% فقط على درجة البكالوريوس حين يبلغون 28 عامًا.[8] الطلاب من الأقليات العرقية محرومين على نحو مماثل. من المحتمل أن يلتحق الطلاب الهسبان بالكلية بنسبة أقل من نصف الطلاب البيض، ويقل احتمال الطلاب السود بنسبة 25%. على الرغم من الاهتمام المتزايد والإصلاح التعليمي، فقد زادت هذه الفجوة في الثلاثين سنة الماضية.[9]

تساهم التكاليف المطلوبة للالتحاق بالكلية أيضًا في عدم المساواة الهيكلية في التعليم. يعتمد نظام التعليم العالي في الولايات المتحدة على التمويل العام لدعم الجامعات.[10] ومع ذلك، حتى مع التمويل العام، أعرب صانعو السياسات عن رغبتهم في أن تصبح الجامعات أقل اعتمادًا على التمويل الحكومي وأن تتنافس على مصادر أخرى للتمويل. يمكن أن تؤدي نتيجة ذلك إلى التأثير على العديد من الطلاب من خلفيات منخفضة الدخل من الالتحاق بالمؤسسات العليا بسبب عدم القدرة على الدفع للحضور. في دراسة عام 2013 من قبل المركز الوطني للإحصاءات التربوية، التحق 49% فقط من الطلاب من الأسر ذات الدخل المنخفض الذين تخرجوا من المدرسة الثانوية على الفور بالكلية. وبالمقارنة، كان معدل تسجيل الطلاب من العائلات ذات الدخل المرتفع بالجامعة 80%.[11] وعلاوة على ذلك، في تقرير آخر لعام 2013، كان أكثر من 58% من الأسر المنخفضة الدخل من الأقليات.[12] وفي الدراسة الاستقصائية التي دعمتها مؤسسة بيل ومليندا غيتس، اكتشف الباحثون أن 6 من كل 10 طلاب تركوا الدراسة بسبب عدم القدرة على تحمل تكاليف الحضور بأنفسهم دون مساعدة من أسرهم.[13]

• بوابة الجامعات
• بوابة الولايات المتحدة
• بوابة تربية وتعليم