عتبة سلوكية

يصبح الوصول إلى المعززات الجديدة متاحًا، إذ تثري بدورها منظور المتعلم. بالإضافة إلى ذلك، قد تسمح هذه المعززات بزيادة تنوع السلوكيات. تحسن المعززات الجديدة نوعية الحياة إن كانت تنطوي على تطوير السلوكيات الصحية والاجتماعية.

يستطيع الطفل الذي يتعلم كيفية فتح الباب الوصول إلى الأرجوحة وتعلم كيفية استخدامها للمرة الأولى في حياته. قد تسفر هذه المهارة الجديدة (تُعتبر حركة التأرجح بمثابة معزز هنا) عن الانخراط في أنشطة اجتماعية أكثر تعقيدًا، مثل (1) تناوب الأدوار و (2) التحدث مع شخص ما لمشاركة الأرجوحة معه و(3) التناوب على دفع شخص ما على الأرجوحة و(4) المزيد من الفرص الاجتماعية التي تنطوي على التحدث و(5) التفاعل مع شركاء اللعب، وغيرها من الأمور.

يتعلم الطفل كيفية فتح الباب ثم يمشي باتجاه الخارج. يجد الطفل بعض النمل خلف شجيرة فيقف ليراقبهم. يبدأ والديه بالبحث عنه فيشعران بالقلق ويندهان له. يُفتن الطفل بأرتال النمل على الأرض فلا يسمع نداءات والديه. يجده والديه بعد فترة وجيزة، لكنهما مذعوران بسبب بحثهما الذي دام 5 دقائق، الأمر الذي يخيف الطفل من الخروج مجددًا دون قصد. أسفر تعلم فتح الباب والخروج عن عواقب لم تصب في صالح الطفل بشكل مباشر، بل ربما تحد من مهاراته المهمة المتعلقة بالاستكشاف والتقصي. في هذه الحالة، لم يصادف الطفل أي معززات جديدة، فأصبح تعلمه كيفية فتح باب الفناء لخلفي (الذي يحتوي على مزلاج خاص) مضيعةً للوقت، وذلك لأن والدي الطفل لا يسمحان له بالبقاء بمفرده في الفناء الخلفي.