تقنية المجموعة الاسمية

تقنية المجموعة الاسمية أو الأسلوب الجماعي الاسمي (بالإنجليزية: Nominal Group Technique)‏ هو أسلوب ابتكار جماعي يستخدم لتحديد الأولويات وصناعة الحلول لها واتخاذ القرار بشأنها. هذا الأسلوب يعتبر شكلاً من أشكال العصف الذهني وأسلوباً معززاً لعملية العصف الذهني وليس منفصلاً عنه أو قائماً بحد ذاته لأنه يضيف إلى العصف الذهني عملية تصويت لترتيب الأفكار التي خرج بها العصف الذهني من الأفكار الأكثر أهمية إلى الأقل أهمية حسب اعتقاد أو تصويت أغلب أعضاء المجموعة، ثم استخدام ذلك الترتيب في القيام بالمزيد من العصف الذهني لما يعتقد أنه الأكثر أهمية أو أولوية.[1][2]

عند محترفي إدارة المشاريع، التعريب الرسمي لهذه التقنية هو "الأسلوب الجماعي الاسمي" حسب "الدليل المعرفي لإدارة المشروعات" الذي يصدره معهد إدارة المشاريع، ويعتبر الأسلوب الجماعي الاسمي أحد الأدوات والأساليب المستخدمة في عملية تجميع متطلبات المشروع، من ضمن كل من المهارات الشخصية ومهارات فريق العمل ككل.[3][4]

العملية

تقنية المجموعة الاسمية كعملية تتبع خطوات معينة يمكن تخليصها كالتالي:[5]

  • يطرح المنسّق أو الميسّر مسألة على مجموعة العصف الذهني
  • يكتب كل عضو من أعضاء المجموعة أفكاره عن الحلول في كلمات أو جمل بسيطة ويسلمها إلى المنسق
  • يعرض المنسق جميع الأفكار المطروحة على لوحة عرض أمام جميع أعضاء المجموعة
  • يدير المنسق حواراً تناقش المجموعة فيه كلاً من تلك الأفكار حتى تكون مفهومة للجميع
  • يقوم المنسق بدمج الأفكار المكررة أو المتشابهة جداً من بعضها في كلمة أو جملة واحدة شاملة لتجاوز التكرار أو الازدواجية
  • بطريقة الإقتراع السري يكتب كل عضو من أعضاء المجموعة قائمة يختار فيها خمساً من تلك الأفكار مدرجاً إياها بالتسلسل حسب ما يعتقد أنه الأكثر أولوية ويسلمها إلى المنسق
  • يقوم المنسق بتدوين الأصوات ويخرج بقائمة أكثر خمس من تلك الأفكار أهمية، أيضاً مدرجاً إياها بالتسلسل حسب ما يعتقد الأغلبية أنه الأكثر أولوية

من الضروري أن يكون المنسق من خارج المجموعة تماماً وأن يكون دوره حيادياً مسهلاً للعملية لا متحكماً بها.[6]

من الممكن القيام بهذه العملية في اجتماع وجهاً لوجه أو في أجتماع إفتراضي يكون فيه الناقش والتصويت ألكترونياً بالكامل.[7]

تاريخ

تعتبر أساليب العصف الذهني ومن ضمها تقنية المجموعة الاسمية من النظريات والأساليب الحديثة التي تنحدر من الإتجاهات الأمريكية في تنمية القيادة الإبداعية.[8][9][10][11][12] وتم تطبيق تقنية المجموعة الاسمية في البداية على تخطيط برامج تعليم البالغين [13] كما تم توظيفه كتقنية مفيدة في تصميم المناهج وتقييمها في المؤسسات التعليمية[14][15][16][17]

انظر أيضا

مصادر
  1. Lahcene Abdallah. Fundamentals of Statistics Concepts and Applications –An Arabic Text. Lulu.com. ISBN 978-1-105-20481-4. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة); C1 control character في |عنوان= على وضع 54 (مساعدة)
  2. زيد (2006-01-01). الإتجاهات الحديثة في المنظمات الإدارية. Al Manhal. ISBN 9796500011462. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  3. Project Management (2018-05-21). A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK(R) Guide-Sixth Edition / Agile Practice Guide Bundle (ARABIC). Project Management Institute. ISBN 978-1-62825-536-2. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  4. A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK® Guide)–Sixth Edition (ARABIC). Project Management Institute. 2018-03-01. ISBN 978-1-62825-424-2. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  5. Delbecq, André L.; Van de Ven, Andrew H. (1971-07). "A Group Process Model for Problem Identification and Program Planning". The Journal of Applied Behavioral Science (باللغة الإنجليزية). 7 (4): 466–492. doi:10.1177/002188637100700404. ISSN 0021-8863. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة); تحقق من التاريخ في: |تاريخ= (مساعدة)
  6. بهجت (2018-05-01). إدارة الجودة الشاملة (TQM). دار روابط للنشر وتقنية المعلومات ودار الشقري للنشر. ISBN 978-977-85215-6-6. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  7. F, NunamakerJ; R, DennisAlan; S, ValacichJoseph; VogelDouglas; F, GeorgeJoey (1991-07-01). "Electronic meeting systems". Communications of the ACM (باللغة الإنجليزية). doi:10.1145/105783.105793. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  8. Jeanette Plauché; Begnaud, Lucy Gremillion (2004). Developing Creative Leadership (باللغة الإنجليزية). Libraries Unlimited. ISBN 978-1-56308-631-1. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  9. Paul; Hartmann, Dap; Scholten, Victor; Ortt, J. Roland; Duin, Patrick van der (2015-11-23). Managing Technology Entrepreneurship and Innovation (باللغة الإنجليزية). Routledge. ISBN 978-0-415-67721-9. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  10. "What is Brainstorming And How Is It Helpful?". www.imindq.com. مؤرشف من الأصل في 10 مايو 2019. اطلع عليه بتاريخ 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  11. Lehrer, Jonah. "Groupthink". The New Yorker (باللغة الإنجليزية). مؤرشف من الأصل في 12 مارس 2020. اطلع عليه بتاريخ 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  12. Delbecq A. L., VandeVen A. H., and Gustafson D. H., (1975). "Group techniques for program planning : a guide to nominal group and Delphi processes", Glenview, Illinois: Scott Foresman and Company.
  13. Vedros K. R., (1979). "The Nominal Group Technique is a Participatory, Planning Method In Adult Education", Ph.D. dissertation, Florida State University, Tallahassee.
  14. O'Neil, Michael J.; Jackson, Lorna (1983-01-01). "Nominal Group Technique: A process for initiating curriculum development in higher education". Studies in Higher Education. 8 (2): 129–138. doi:10.1080/03075078312331378994. ISSN 0307-5079. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  15. Chapple, Mary; Murphy, Roger (1996-06-01). "The Nominal Group Technique: extending the evaluation of students' teaching and learning experiences". Assessment & Evaluation in Higher Education. 21 (2): 147–160. doi:10.1080/0260293960210204. ISSN 0260-2938. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  16. Lomax, Pamela; McLeman, Pauline (1984-01-01). "The uses and abuses of nominal group technique in polytechnic course evaluation". Studies in Higher Education. 9 (2): 183–190. doi:10.1080/03075078412331378834. ISSN 0307-5079. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
  17. Lloyd‐Jones; Fowell; Bligh (1999). "The use of the nominal group technique as an evaluative tool in medical undergraduate education". Medical Education (باللغة الإنجليزية). 33 (1): 8–13. doi:10.1046/j.1365-2923.1999.00288.x. ISSN 1365-2923. مؤرشف من الأصل في 26 أبريل 2020. الوسيط |CitationClass= تم تجاهله (مساعدة)
    • بوابة فلسفة
    • بوابة علم النفس
    • بوابة تفكير
    • بوابة إدارة أعمال
    • بوابة تصميم
    This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.